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昨天上了一場研習，基本上是關於〝校園輔導與管教辦法〞的課程，但是不知怎麼的，我所得到的相關省思卻是關於自己的班級經營。
我覺得人多有些盲點，例如一個搗蛋和一個功課好的學生同時犯了錯(就假設是在走廊奔跑好了)，有些人可能會對功課好的學生"放水"，而天秤座的我是公平主義者，會給予相同的懲罰，但是上了研習後，我雖然不覺得自己的做法有錯，但我想應該還有更好的處理方法，但是課堂中時間不夠、想不到、做不到。
再來是對於學生人權的尊重。我一直覺得自己有在努力了，但老實說自己的努力其實還不夠。我目前做到的大致上是"儘可能"不斥責學生，而用諄諄教誨的囉唆代替；活動進行時的拍照，我都會先說：不要照的把頭轉過去 or 離老師遠一點~~~ (這樣應該OK吧)；會請學生"站立反省"的原因，幾乎都是因為"犯錯"，我可以很有自信的說：我從來沒有因為成績不好處罰過學生(寫錯了罰寫不算)。
另外，我學到了不要對學生的分數太嚴格，如果孩子因為分數不理想，而在安親班被安親班老師罵、在家被爸媽罵，使得學習興趣低落→影響情緒、甚至個性，都不是我所樂見的。雖然我本來認為"錯幾分就該扣幾分"，但其實若孩子已理解課程內容，與其因為89分、79分的成績而挨罵，那我還不如送他一分，畢竟 89 與 90 雖然只差1分，但在大人眼裡卻有很大的"級距"，79 與 80更是不用說了啊。
最後(幹嘛，你以為我需要改進很多阿)，我覺得自己應該脾氣再好一點，我真的太嚴格了點，愛之深責之切不是藉口阿 orz
我覺得人多有些盲點，例如一個搗蛋和一個功課好的學生同時犯了錯(就假設是在走廊奔跑好了)，有些人可能會對功課好的學生"放水"，而天秤座的我是公平主義者，會給予相同的懲罰，但是上了研習後，我雖然不覺得自己的做法有錯，但我想應該還有更好的處理方法，但是課堂中時間不夠、想不到、做不到。
再來是對於學生人權的尊重。我一直覺得自己有在努力了，但老實說自己的努力其實還不夠。我目前做到的大致上是"儘可能"不斥責學生，而用諄諄教誨的囉唆代替；活動進行時的拍照，我都會先說：不要照的把頭轉過去 or 離老師遠一點~~~ (這樣應該OK吧)；會請學生"站立反省"的原因，幾乎都是因為"犯錯"，我可以很有自信的說：我從來沒有因為成績不好處罰過學生(寫錯了罰寫不算)。
另外，我學到了不要對學生的分數太嚴格，如果孩子因為分數不理想，而在安親班被安親班老師罵、在家被爸媽罵，使得學習興趣低落→影響情緒、甚至個性，都不是我所樂見的。雖然我本來認為"錯幾分就該扣幾分"，但其實若孩子已理解課程內容，與其因為89分、79分的成績而挨罵，那我還不如送他一分，畢竟 89 與 90 雖然只差1分，但在大人眼裡卻有很大的"級距"，79 與 80更是不用說了啊。
最後(幹嘛，你以為我需要改進很多阿)，我覺得自己應該脾氣再好一點，我真的太嚴格了點，愛之深責之切不是藉口阿 orz
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